我們小時候的學校，和現在的學校有著很大的差異。有人說變好，更多人說變差！電視上常看到一些「豬頭老師」，因情緒失控，把學生打成重傷的，有的拿塑膠繩控制學生行動的，香港傳出老師毆打學生臉頰的，大陸也有老師一碰到地震就先跑掉的……於是，全民激憤！校長站出來説「不干他們事」！
眾之矢的都是──老師。
但，教育變差，真的是因為愈來愈多的「豬頭老師」造成的嗎？
不，更有可能是因為「豬頭學生」愈來愈多，有些壞學生，見老師不爽就捏造是非，故意刺激引發老師情緒崩潰。此外，這社會原本就存在著一些豬頭學生，或者有少數豬頭老師，但媒體積極的把這些事件「升級」到社會事件，便讓這些少數影響到多數，到最後，老師開始怕學生，怕丟工作，多一事不如少一事，於是，教育系統可能就開始爛掉了。而不幸的我們的下一代，是的，正準備進入這個逐漸爛掉中的教育系統裡！
美國人，顯然也對他們的教育系統不怎滿意，《華盛頓郵報》今早有一篇有趣的專欄文章，提出了一個簡單的解決方案：「讓好老師加薪！」。作者認為，「老師」這個工作為何仍是標準的「公務人員」的給薪方式，薪資是比比看資深度(seniority)和誰待到最後一刻(longevity)，待得愈久，薪水愈高。但現在的學生本來就比較難教，老師們若還是用年資算薪水，無法鼓勵那些可憐的、努力的老師們，如此排除萬難的去教現在愈來愈難教的孩子。
這位作者說，最近在美國的Denver與華府真的有官員提出了法令修改，要老師的薪水，直接靠學生的表現來作決定。
某班學生成績進步最多，該班的導師，就可以得到一些bonus獎金！
升學率提升，那麼，這個學校的老師通通都可以得到更多年終獎金！
那些奮勇到市內的恐怖小學任教的老師們，若真能幫助改善恐怖小學，更有重賞！
結果，猜猜發生什麼？
據郵報說，這些薪水制度提案一出，竟然引發老師們的反彈，華府的教育局的委員提出此案後，老師們竟揚言罷工抗議！
這個專欄作家指不解的問，老師可以加薪，為何要反對這樣的案子？她直接了當的舉例，有個叫Julia Rosen的才25歲的剛畢業的女老師，就非常喜歡這個新系統，希望教育局能快快導入，她已經準備好一展身手。那麼，到底是哪些老師在抗議？嗯，你猜對了，許多反彈者正好都是「資深老師」。這個專欄作家諷刺的指出，弔詭的是，資深老師，不就應該更厲害嗎？應該可以拿到更多加薪啊？
她意有所指的認為，資深老師，就是問題的所在。她認為，教育系統失衡的主要原因，並不是那些出包的「豬頭老師」，更可怕的是一群「什麼事都沒做的老師」，因為他們待得愈久就愈賺錢，錢都集中在他們那邊，今天媳婦已然熬成婆，怎麼能輕言放棄已經等在那邊的好處！但，經驗是一回事，這些資深老師的反彈，也等於在「自曝」自己沒有信心把小孩教好，真悲啊！而，真的對教學最熱忱的這一群剛畢業的年輕老師，可能過了兩年就必須面對「還有好久才會爬到那程度」而離去找其他的工作，他們的教育系統，就平白失去了一群教育的尖兵。慘的是，到最後，學生也會被老師影響，被這種老師的職等制度而「寵慣」的學生們，碰到一些比較積極的老師，或許採取極端行動，只要一個學生對一個老師這樣做，這位老師就會被「嚇阻」，把這老師也「同化」到這系統裡，多一事不如少一事。一般人從外面只能看到這系統哪裡不對勁，卻無法插手？
傳統來看，老師是很高尚的職業，是每人一生的第一盞明燈。但現在，這種風氣已經無存，老師認為，是學生不尊重老師，學生也認為，是老師素質不好無法為人師表？但我則認為，全都都是因為，現代本就強調「人人平等」，每個人都有權力，就算是小朋友的權力，也和老師是「平等的」，這種平等的概念，加上媒體過度渲染一些邊緣案例，來到單純的校園中，很快就讓古代老師的一種威權感完全消失不見了。
而且，別忘記，6000年來，人類是一直在殺戮打仗的，以後八成也會。不過，畢竟人類很健忘，而且大多數所謂「現代人」都是出生在沒有戰亂的時代，打仗時期，商業不重要，教義很重要，讓大家在困苦與失去親人的劇痛中依然感受到心理的支持，老師可以輕易的變得崇高，但在和平的時代，「商業」變成唯一的力量。你可以否定我，但不能否定現在全球的勢力版圖，正好就是經濟勢力版圖，除了美國以外，每個國家都是經濟當頭，在經濟上面競爭。
所以，比較保守的人士一定會說，不行！老師是多麼尊貴的職業，不能學商業的方式來聘用，更甚者或許說「商業不能入侵校園！」但，誰不懷念那個「尊敬老師」的日子啊！如果保守人士能用其它方法把老師的形象與權威給帶回來，那大家當然很高興，但若不行，為了重振教育系統，或許該回歸到現在的趨勢，讓老師的薪水隨著學生素質而調整！幫老師導入bonus制並非讓商業導入，只是讓老師在「校內」和「校外」的生活可以一致而已。在校內的表現好，直接鼓勵讓老師得到校外的好處(well-being)。
非常的時期，就要用非常的方法。我們常常說「change」，要改變。如果薪水不是這麼重要，那我們大家就每天吃政府送來的便當即好，為何要有「薪水」制度；所以，如果薪水制度是每個人不可少的重要東西，那以這個重要的東西來制約、鼓勵好的表現又有何不可！就和業務員一樣，它的不好表現並沒有被「懲罰」，而是「今天沒鼓勵」而已，只能領到底薪，但或許下個月或下一個學期，一有成績，馬上就可享有好處。
當然，老師不是獲利單位，不能用「他賺多少錢」來決定「他得多少bonus」，因此也考驗著教育專業的立法人員的能力，如何將學生的各項表現給「量化」，讓它可以拿來計算老師這個月的bonus？美國的最近發展，也會持續與各位報告。
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頭香耶~
不過這加薪的設計還是以學生的學業表現為主,對於其他在智育上表現較差但其他方面表現較好的學生,教到的老師比較沒有加薪的誘因喔~
自己也是老師，但如同sandy所說，我認為最難的在於如何評價的表現，智育以外的表現如何評價? 品格教育的表現如何評價? 最簡單的方式就是開放老師的薪資標準，由家長及行政人員去決定，但是，如果家長及行政人員要的就是考試分數，那可能只是會培養更多唸書的壞人….可能要有配套措施:如開放學區，讓家長自己尋找符合自己標準的學校 (如:注重品德教育)，開放學費的管制等等，總而言之，這是個好主意，但必須要有配套措施，否則只是會產生更大更多的問題。
會要求學生每天寫週記, 然後自己改得半死, 是不是好老師?
會鼓勵學生畢業前, 要回頭找小二, 小四老師聊天的老師呢?
會自費買了一大堆課外書放在班上鼓勵學生多閱讀的老師呢?
願意暑假期間帶著學生看米勒展的老師呢?
願意一大早帶著小朋友跑操場訓練體力的老師呢?
願意在下班後用一小時的時間向大陸新娘解釋誤會並得到其認同, 最後小朋友得以順利和本地生融洽相處.的老師呢?
用學生成績來評比老師的優劣, 那是補習班的才該做的事.
在台灣當老師(尤其是中小學教師)是個良心事業.
待遇的多寡和教學品質無關
認真無私奉獻的老師不計其數, 但….混水摸魚者當然也有.
多花點時間引導以及提昇老師們對自己事業的責任感.
同時提供更多的在職進修服務, 或許會是比較洽當的作為.
現在已經有這種制度了,明星老師只收有很強的升學意願的學生(我會打人,家長不同意請轉班,不轉班就鼓勵其他人排擠害群之馬),最後口碑越來越好,家長為了讓小孩能被教到（被打到）,自動給老師加薪. “爛老師"被派到爛班, 被學生氣個半死, 涵養夠的相安無事, 有點使命感是非感的準備上新聞吧. 誰的手機沒有錄影功能?能平安退休就不簡單了, 家長沒來揍你就阿彌陀佛了.
這是一種典型用商業眼光來看待教育的思維。
孩子不是員工，教師不是主管，成績也不是業績。
教育裡真正最重要的價值往往無法量化。
最容易量化的就是學科成績而已。
這種思維不但不新，還古老的可以。就是所謂的明星老師，大家都會爭著將孩子編入他的班級。只是從以前家長私下送禮，光明正大地改成政府加薪而已。
憑什麼認定教師們的抗議，是來自於於自己教學能力的沒有自信? 記者有沒有深度報導背後的原因，教育學者又對此有什麼看法呢?
商業思維不該拿來套用在每件事情上，並非因為教師是「尊貴」或「崇高」，而是商業人士不見得了解教育的內涵。在某個領域有點成就的人，往往以為自己成功的這一套想法可以套在所有領域上，還沾沾自喜地把反駁者都套上「反動保守」的標籤。
拿經濟思維看一切世間現象，自然都是經濟至上了。鐵槌是很好用，但是把一切當成釘子且深信不疑，結果是把藝術品都砸爛了。
樓上的把我想說的都說了…
用錢能聘到會"教書"的老師
但不能聘到一個會"教育"的老師阿…
同意樓上大大說的話,教書不等於教育,但很多家長還是陷在"成績好其他就好"的迷思中,唉~
不是『正準備進入這個逐漸爛掉中的教育系統裡！』而是已經進入了！
作者這根本就是 有教無類 vs 因才施教 的愚蠢方法。
如果照學生的表現決定老師的價值，那老師一定會把資源集中在排名中段與前段的學生上。那乾脆走回頭路，回到能力分班好了，作者根本沒看到重點。我倒要反問作者：「你希望學生去學校學到做人處事的道理，還是如何升學考進好高中？」你如果回升學進好高中，你就是個瘋子。你應該反問我，為什麼我必須二選一？因為台灣是個病態的社會，這個變態的社會污染了本質單純的教育。
看到這種言論 而且還有國外單位照做
令家裡有三個小孩的我
打從腳底一陣冷直到背脊
幸好還是有些人跟我相同的看法
若真有這樣的制度
我會自動避開這樣的學校與班級
我不想要我自己的小孩成為老師/學校追求績效的犧牲品
請試想 若外人以這樣的標準評估父母
父母該如何自處? 不顧一切嚴厲要求學業成績?
(無可避免的, 學業成績必將成為最重要的標準)
你會這樣對待自己的小孩嗎?
何況對老師還說 學生不是自己的小孩
倒不是老師神聖不能 用標準量化
而是我的小孩珍貴 不能讓你用標準量化!
建議大家讀讀 吳祥輝先生 “驚艷芬蘭"
裡面有很多對於教育的珍貴經驗與看法
如果你仍然認為績效是個好主意
可以看看 “我是被老師教壞的：我最感謝的一所學校"
(吳祥輝先生與其兒子的切身體驗)
之前聽過一段話:"一個國家假如選擇的不是教育,就是選擇災難" !!!! 很令人警醒的的一句話…!
根據我的觀察,有些老師的確不適任(但少數);有些老師無所謂(應該也是少數);大部分的老師都是不錯的老師;當然,真的有強烈熱忱的也是少數.
現在老師的形象及權威感大不如前;但是,未嘗不是好事 ! 因為現實環境逼的如此…學生權利變大,家長時常干預,傳媒及網路的發達都是造成這個現象的原因 !
當然,有些學生也是真的很過分;有些老師也真的不適合. 所以,應該改變方式了 !
一些不同於以往的方式來達到教育的功能.
希望大家同心協力來想一想…
嗯嗯，看到樓上的一些回應，突然腦中閃過文內一段話
…許多反彈者正好都是「資深老師」。
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額外的進步，就給予報酬。
我喜歡有價值的熱誠，也喜歡熱誠能得到有價值的回報。
我會看到人們的熱誠，我不會去想他背後被給予的報酬。
聽說我國也即將有類似的辦法叫做：教師評鑑
http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=390
我個人是覺得最近看了這些關於教育的文章，真的只是把自己搞得很緊張，所以我決定要好好把持自己的教育原則：孩子，請明辨是非、接受環境給的挑戰、做個正直的人、不停學習！
我想這種做法，在私立學校已經是如此了
我相信會激發不少拼勁
不過結果當然是百分之百考試領導教學
因為施加壓力和不斷考試複習
是保證能立即提高測驗成績的
至於一切實驗性、開放性、多元性、啟發性的教法
沒有人敢打包票會反映在測驗成績上
利之所趨，誰要冒險？
有，新進教師，通常年輕經濟無負擔
失敗轉換軌道也不難，可放手一博
但是有房貸、車貸、小孩上大學、出國留學的資深老師
會選擇那一條路，也是很清楚的
不知此制度鼓勵到的人
可以比因恐懼而自保的人多嗎？
這個制度用在台灣，可能也是會有問題，雖然現在常態分班，但是老師私底下惡鬥情形還是有的，資深老師不願意改變，是因為他們不願意放棄現有的優勢，正如一般公司的資深員工，不也就是這樣，待過好幾家工司，能夠真正落實 Bonus 制度的少之又少，大概是人類的本性吧～
沒錯，教育績效是很難量化的。但是，老師教學是否用心，其實學生都會感受的到。可是台灣的學校和家長很少在乎老師對學生有無足夠的關心，而是再意老師是否能教學生拿到好成績。
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