提升學習效果，要從最後一課倒著學回來？

昨天在《Popular Science》有篇對學習力很重要的文章，它引述這期《Psychological Science》期刊的一篇研究，這篇研究打翻了大家習慣的學習法：第一課應該要是最簡單的，第二課比第一課難，到了第100課最難；我們的學習，應該從「簡單」上到「最難」，一步一步來，一天比一天難？

科學家找來一群小朋友作實驗，讓他們學三樣從沒碰過的事情，第一樣事情，從最簡單的開始教起，慢慢的由簡入難，第二樣事情，則從最艱難的開始，再慢慢的教到簡單的，第三樣事情則隨便亂跳，一下簡單的，一下難的，結果科學家發現，有些課程似乎「沒差別」，先教難的簡單的都一樣，但有些課程出現差異，而且都是「第二組」的效果最好。

也就是說，第一課應該上最難的，然後第100課才應該上最簡單的。

如果課程已經排好了，那就應該從最後一課開始學起！

這個結果，想必要震撼教育界了。當然這個實驗不能完全顛覆所有的學習方法，有些學習方法如果真的從太難的開始，可能從來都不可能學得起來，學生也會變得很沮喪，但這實驗告訴我們，無論是訓練自己孩子，或訓練自己？不妨考慮一下，從最難的開始學起，看看效果怎樣？

想學英文，直接從最深的第10級開始上。

想學西班牙文，直接買最難的DVD來看。

想學電腦？直接到最難的課程去。

有趣的是，科學家觀察那些從「困難到簡單」的成功案例，歸納了兩點讓此方法特別有效的原因，還蠻有道理的：

一，重覆練習：困難問題的解法，很有可能可以再應用到簡單問題的解法，而且難題都解了，簡單的問題就不需要指導了，也就是說，一旦好不容易學會了一個難題，再回到簡單的問題時，就可以多一次「自己復習」的機會，但反之往往不亦然，難的問題永遠需要再多學一點點才能完整，永遠都在上坡，永遠都不能復習。

二，跳脫死模：困難的問題由於過於困難，往往可以瞬間促進學生們去跳脫「原本的思考方式」，學生以後看題目，就比較不會照字、照系統來看，改為習慣用抽象(abstract)的方式來思考全局。雖然仍舊稚氣，但至少拉得非常遠、非常高，這種「跳脫」本身也是一種訓練，讓學生接下來再去解那些比較簡單但也有點難度的問題時，可以用一樣的「抽象」方式來思考該怎麼回答這題，學生的格局可以瞬間拉高拉大。

然而我認為有第三點。

也就是「成就感」的部份。

我覺得，「學習」這件事很奇妙，尤其是離開學校後再回來學習，早已不若在學校自由自在，有點壓力，其中原因之一，就是「我已經慢別人好多了」！（當然除非我們是學瑜珈之類的，就沒有壓力）。

這時候，如果可以從最難的開始學起，就會產生一股沒有邊際的「盼望」。

這盼望就是，我有可能在短時間內學得比別人快，也可以在第一堂課以後，只要解了這一題，就瞬間比人家學三個月還多！

我不知道大家是怎麼學習的，我自己學習，很重視這種「超越別人」的成就感。學習就是要超越別人，達到其他人沒有的境界，這樣的成就感，或說是對這樣成就感的「盼望」，會讓學習的期間充滿樂趣、充滿精神。

如果學習只是為了「補上」、「趕上」，學習的效果就會差很多。

先丟一個最難的習作上來，稱作「大浪學習法」，先拿一個最大的浪整個打下去，浪退了，至少留一些東西下來，這樣可能比一點一點的往陸地推進要來得有較大的成就感。簡單的問題往往每一題都在學新的東西，或許重覆性質沒這麼高，反之，大浪以後，學了一兩個困難的，進入簡單時，很快就能享受「我知道怎麼解」的樂趣，可能也促進大腦更努力去學習。

這篇文章和上周的「慢學」應該沒有衝突，學習的「速度」可以慢慢，但什麼先學、什麼後學可以調整。學東西，應該先從最難的開始，真是讓人意想不到，是不？

（圖片來源：http://www.freewebs.com/ermthegreat）